Etapa de Dos Palabras

La etapa de las dos palabras en la adquisición del lenguaje infantil

Es innegable que los niños pequeños en la etapa de las dos palabras pueden producir enunciados significativos que tienen sentido gramaticalmente, sin embargo, su habla sigue siendo claramente distinta de la de los hablantes adultos. Todavía tienen un vocabulario limitado, pues no han desarrollado la capacidad de utilizar palabras funcionales como artículos, verbos auxiliares y pronombres sujeto.

El desarrollo de la sintaxis de un niño pequeño puede observarse en esta etapa a partir de las palabras cada vez más complejas que une para comunicarse con los adultos. Empiezan a aprender a expresar relaciones semánticas con acciones, objetos, entidades y lugares, y también empiezan a formar órdenes y preguntas.

Etapa de dos palabras: ejemplos

Algunos ejemplos de frases de dos palabras pronunciadas por niños son "leer libro", "papá dormir" y "gato brillar".

Un componente importante del desarrollo del lenguaje proviene de que los niños pequeños repiten palabras o frases que oyen utilizar a los adultos. En este proceso, negarán las palabras de función que utilizan los adultos y sólo utilizarán las palabras clave.

Fig. 2 - Los niños aprenden palabras cada vez más complejas en la etapa de dos palabras.

Ejemplo de palabras pivote en la etapa de dos palabras

Los niños siguen reglas sencillas para generar sus enunciados de dos palabras. Tienden a construir frases en torno a una sola palabra estable en lugar de elegir dos términos del mismo estatus.

Sus frases se construyen en torno a palabras "pivote" y palabras abiertas. Las palabras pivote son palabras de alta frecuencia que suelen ser determinantes o preposiciones y siempre están en una posición fija (ya sea la primera o la segunda palabra). Pueden utilizarse junto con una gran variedad de palabras, lo que las convierte en una parte útil del vocabulario del niño. ²

Las palabras abiertas forman el contenido de la frase de dos palabras y suelen ser un sustantivo o un verbo. Estas palabras pueden intercambiarse como primera o segunda palabra de una frase y también pueden utilizarse aisladas.

La palabra de ejemplo "todo se ha ido" representa un pivote que se utiliza como primera palabra. Un niño pequeño puede utilizar esta palabra en diversas situaciones: "se han acabado loscaramelos", "se ha acabado el pan" o"se ha acabado el juguete". Es poco probable que el niño utilice la palabra pivote como segunda palabra de una frase compuesta por una palabra abierta.

Los pivotes de segunda palabra se utilizan con menos frecuencia que los de primera palabra. La palabra "apagado " puede utilizarse de varias formas: "tele apagada", "luz apagada" o "zapato apagado ". Al igual que ocurre con los pivotes de primera palabra, es poco probable que un niño utilice un pivote de segunda palabra como primera palabra de una frase.

Interpretar el significado de frases de dos palabras

A un niño pequeño en esta etapa le resultará difícil expresar claramente sus pensamientos a los adultos, ya que su vocabulario le limita. Los niños pequeños pueden asignar significado a las palabras de varias maneras, lo que es difícil de interpretar con seguridad debido a la falta de marcas sintácticas en el lenguaje.³

Una palabra que se refiere a un objeto completo

Una palabra que utilice un niño se referirá a todo el objeto, no a ninguna de sus partes constituyentes.

Puede ser que el niño no sea capaz de percibir la diferencia entre las plantas y las flores, o puede que se conforme con utilizar la palabra flor porque no hay alternativas en su vocabulario.

Fig. 3 - Un niño puede referirse a cualquier planta que vea como una flor.

Considerar el contexto

Puede ser difícil averiguar qué intenta decir un niño pequeño sin tener en cuenta el contexto más amplio . Los adultos deben prestar mucha atención al lenguaje corporal del niño cuando intenta hablar, ya que puede proporcionar pistas mirando o señalando un objeto relevante.

El contexto es igual de importante para el niño que intenta comprender lo que dice el adulto.

Errores comunes en la etapa de las dos palabras

Los niños pequeños aún no dominan totalmente la pronunciación de las palabras y cometen errores comunes al hablar.

Asimilación

La pronunciación de una palabra se ve afectada por un sonido concreto de la palabra. Un niño pequeño sustituirá un sonido difícil por otro que le resulte más familiar.

Los niños pequeños suelen tener dificultades con las bilabiales, que son sonidos consonánticos que se hacen presionando los labios, como los sonidos p, b y m. Les resulta mucho más fácil producir los mismos sonidos en una palabra, por lo que tienden a asimilarlos cuando se encuentran con palabras difíciles de pronunciar. Si hay un sonido bilabial en una palabra, un niño pequeño puede utilizar el mismo bilabial en otra parte de la palabra, ya que es más fácil de pronunciar.

Deslizamiento

El deslizamiento se produce cuando los sonidos líquidos (l y r) se sustituyen por sonidos de deslizamiento (w e y). Es una parte normal del proceso de desarrollo del lenguaje del niño y suele desaparecer a los 5 años.

Reducción de grupos

Un niño puede tener dificultades para pronunciar un grupo de consonantes en una palabra y reducirlo en una o más consonantes.

Supresión de sílaba débil

Se produce cuando una sílaba no acentuada de una palabra no se articula.

Detiene

Los sonidos consonánticos que tienen un flujo de aire largo se sustituyen por sonidos que tienen un flujo de aire detenido.

• Oller. D., et al., Balbuceo y habla infantil, Journal of Child Language. 1976
• JG de Villiers, PA de Villiers, Adquisición del lenguaje, Vol. 16. 1980.
• Lightfoot et al., El desarrollo de los niños. 2008.