Psicología del desarrollo en la memoria

Etapas del desarrollo de la memoria

El desarrollo de la memoria implica distintos procesos cognitivos. Tres de las etapas más importantes en el desarrollo de la memoria son la codificación , el almacenamiento y la recuperación.

Codificación

La codificación es la etapa inicial de la percepción y del aprendizaje de nueva información. En cualquier momento de nuestra vida, nos bombardean con información sensorial. Por eso el proceso de codificación es selectivo. Durante el proceso de codificación, la información importante se distingue de la menos importante o innecesaria. Como la información nos llega a través de nuestros procesos sensoriales, la codificación se produce a través de nuestro sistema nervioso.

La información sensorial puede codificarse mediante tres sistemas distintos: procesos visuales, acústicos o semánticos . Puede que recuerdes dónde pusiste el teléfono viéndolo mentalmente en tu escritorio. Esta información se codificó visualmente. Sin embargo, podrías recordar el número de teléfono de tu amigo repitiéndolo una y otra vez. Esto es codificación acústica. La codificación semántica se produce cuando recordamos algo asociándolo a un significado determinado. Lo hacemos con el arte, los símbolos, el aprendizaje de palabras y muchas otras cosas. La mayoría de nuestros recuerdos a largo plazo se codifican semánticamente.

Almacenamiento

La etapa de almacenamiento se refiere a cuánta información se almacena, dónde se almacena y durante cuánto tiempo. Con el almacenamiento de la memoria, nos referimos principalmente a la memoria acorto y a largo plazo. La memoriaa corto plazo es donde guardamos la información consciente para su uso inmediato y tiene una capacidad limitada. La memoria alargo plazo es vasta y está llena de información de la que no somos conscientes.

Recuperación

La recuperación consiste en recordar información. Hay tres categorías principales de recuerdo de la información: recuerdo libre, recuerdo inducido y recuerdo en serie.

• El recuerdolibre implica recordar información en cualquier orden. Puedes recordar una lista de elementos secuencialmente, del más reciente al menos reciente, o agrupando elementos que estaban muy juntos.
• El recuerdoguiado depende de pistas, o cosas que ayudan a desencadenar un recuerdo. Pueden ser una canción, un olor, ver un objeto asociado a un acontecimiento o muchas otras cosas. Las claves pueden ser cualquier cosa que te haga recordar un acontecimiento o una información.
• Elrecuerdo en serie implica recordar la información en el orden en que se produjo. Puedes recordar un acontecimiento basándote en la cronología de tus experiencias.

Fig. 2 - Niña leyendo un libro en un parque.

El desarrollo de la memoria en la primera infancia

Cuando nacemos, nuestras capacidades cognitivas, como la memoria, se desarrollan gradualmente. Sebastián y Hernández-Gil (2012) comprobaron este desarrollo investigando la capacidad del bucle fonológico desde la infancia hasta la adolescencia.

El estudio se realizó con 570 alumnos madrileños de entre 5 y 17 años. Losinvestigadores dividieron a los participantes en cinco grupos de edad. Registraron el promedio de dígitos de cada edad. Utilizaron un procedimiento estandarizado.

La prueba deamplitud de dígitos es una prueba diseñada para medir la capacidad del bucle fonológico. En una prueba de amplitud de dígitos, el investigador lee una secuencia de números y pide a los participantes que recuerden el orden correcto. La longitud de la secuencia aumenta cada vez. La prueba pretende averiguar cuántos números pueden recordar los participantes en la secuencia correcta.

Los resultados:

El valor medio de la amplitud de los dígitos aumenta con la edad. Sin embargo, hay diferencias considerables entre los 5 y los 11 años. Sin embargo, después de esta edad, la capacidad del bucle fonológico aumenta de forma constante. Cuando se registró la amplitud media de los dígitos para cada edad y no para cada grupo de edad, se observó que los valores disminuían. Por ejemplo, a los 15 años, la puntuación media era de 5,82, pero a los 16, la puntuación media era de 5,75. En general, la edad afecta a la capacidad de recordar un intervalo de dígitos.

Desarrollo de la memoria en la adolescencia

La memoria es un proceso cognitivo de gran importancia en la adolescencia, durante la cual se desarrolla. La precisión del recuerdo depende de la estrategia utilizada para recordar la información.En un estudio de Waters (1982), alumnos de 8º y 10º curso recordaron un par de palabras. Tras el recuerdo, los investigadores preguntaron a los participantes cuál de las siguientes estrategias habían utilizado para recordar los pares de palabras:

• Lectura atenta.

• Ensayo.

• Elaboración visual.

• Elaboración verbal.

Los resultados mostraron que:

• El uso de estrategias correlacionaba positivamente con el rendimiento en el recuerdo a ambas edades.

• Se hipotetizó que las diferencias de edad y rendimiento en el recuerdo se debían a una mayor eficacia de las estrategias.

El desarrollo de la memoria de trabajo y la edad

Las investigaciones en psicología sugieren que las capacidades cognitivas, como la memoria, disminuyen gradualmente con la edad. Sin embargo, este cambio no afecta a todos los aspectos de la memoria en las personas mayores sanas. Los psicólogos han descubierto que, por lo general

El envejecimiento no afecta en gran medida a la memoria semántica y procedimental:

El envejecimiento parece afectar a los recuerdos episódicos, de origen y flashbulb:

Memoria y enfermedades mentales y dificultades de aprendizaje

Muchas enfermedades mentales y dificultades de aprendizaje pueden afectar a la memoria, como la dislexia y el Alzheimer. Son enfermedades que afectan a distintos grupos de edad de la población.

Dislexia

La dislexia es una discapacidad del aprendizaje que causa problemas para leer palabras y números con fluidez y precisión. Esta discapacidad suele comenzar en la infancia o la adolescencia. Las personas con dislexia tienen dificultades para procesar la información y se cree que tienen una memoria de trabajo "débil".Las investigaciones sugieren que la dislexia afecta a muchas funciones cognitivas, como:

• Alteraciones en las funciones ejecutivas centrales (un componente del MMM que envía información a los demás componentes del modelo).

• El procesamiento visoespacial, o información que vemos, también puede verse afectado.

• El procesamiento fonológico, o la información que oímos.

La memoria de trabajo entra en juego cuando procesamos varias informaciones a la vez. En la dislexia, la información suele estar más dispersa, la capacidad de la memoria de trabajo suele ser menor y la memoria de trabajo tiene dificultades para procesar esta información y transferirla a la memoria a largo plazo.Dado que la dislexia afecta principalmente a niños y adolescentes, no siguen las etapas de desarrollo de la memoria típicas de su grupo de edad.

Alzheimer

La enfermedad de Alzheimer es una enfermedad progresiva que afecta a las capacidades cognitivas, como la memoria. Al ser una enfermedad progresiva, la memoria de los enfermos de Alzheimer se deteriora con el tiempo. Esta enfermedad afecta principalmente a la población anciana (mayores de 65 años). Se cree que la enfermedad de Alzheimer es el resultado de la atrofia del cerebro.

La enfermedad de Alzheimer se caracteriza por la pérdida de memoria. Esto puede afectar

• En primer lugar, la memoria a corto plazo.

• La memoria de trabajo.

• La memoria declarativa a largo plazo.

Como consecuencia de la pérdida de memoria, la enfermedad también puede afectar a otras capacidades cognitivas.

Desarrollo de la memoria: Importancia

La memoria es importante por varias razones prácticas. La memoria nos permite aprender, lo que a su vez nos ayuda a adaptarnos y sobrevivir. Comprender cómo funciona la memoria puede ayudarnos a aprender mejor, más rápido y más eficazmente. La memoria también es importante para nosotros desde el punto de vista cognitivo. Nuestros recuerdos nos ayudan a construir nuestro concepto de nosotros mismos. Influyen en nuestras emociones y guían nuestros pensamientos, creencias y decisiones. Sin memoria, somos incapaces de pensar y planificar el futuro.

El estudio de la memoria también nos permite comprender mejor la experiencia humana. Nos ayuda a comprender cómo se produce el aprendizaje en el cerebro. Nos muestra la mayor conectividad del cerebro y qué áreas intervienen en nuestros procesos mentales individuales.

El deterioro de la memoria también está relacionado con mayores tasas de depresión. Es tanto un síntoma de la depresión como una consecuencia del deterioro de la memoria. La pérdida de memoria ayuda a aislar las zonas del cerebro afectadas por determinadas afecciones y trastornos.