Hipótesis de la Frustración-Agresión

Hipótesis de la frustración-agresión: Definición

Dollard et al. (1939) propusieron la hipótesis de la frustración-agresión como enfoque sociopsicológico para explicar los orígenes de la agresión.

He aquí un esquema de las etapas de la hipótesis:

• Se bloquea el intento de alcanzar un objetivo (interferencia del objetivo).

• Se produce frustración.

• Se crea un impulso agresivo.

• Se manifiesta un comportamiento agresivo (catártico).

El grado de agresividad de una persona en el modelo de frustración-agresión depende de lo empeñada que estuviera en alcanzar sus objetivos y de lo cerca que estuviera de conseguirlos antes de la inferencia.

Cuanto más se vean obstaculizados por la interferencia también influye en lo agresivos que pueden llegar a ser. Si la interferencia les hace retroceder mucho, serán más agresivos, según Dollard et al. (1939).

La agresión no siempre puede dirigirse a la fuente de frustración, ya que ésta puede ser

1. Abstracta, como la falta de dinero.

2. Demasiado poderosa, y te arriesgas a ser castigado por mostrar agresividad hacia ella; por ejemplo, una persona puede sentirse frustrada por su jefe en el trabajo, pero no puede dirigir su ira hacia él por miedo a las repercusiones. La agresividad se desplaza entonces hacia otra persona u otra cosa.

3. No está disponible en ese momento; por ejemplo, tu profesora te pone una mala nota en un trabajo, pero no te das cuenta hasta que ha salido de clase.

Debido a estas razones, las personas pueden dirigir su agresividad hacia algo o alguien más.

Teoría de la frustración-agresión: Ejemplos

Dollard et al. (1939) modificaron la hipótesis de la frustración-agresión en 1941 para afirmar que la agresión era una de las diversas consecuencias de la frustración. Creían que la hipótesis de la frustración-agresión podía explicar los comportamientos animales, grupales e individuales.

La hipótesis de la frustración-agresión se ha utilizado para explicar comportamientos del mundo real como la búsqueda de chivos expiatorios. En tiempos de crisis y a medida que se acumulan los niveles de frustración (por ejemplo, durante una crisis económica), los grupos frustrados pueden descargar su agresividad contra un objetivo conveniente, a menudo personas de un grupo minoritario.

Hipótesis de Berkowitz de frustración-agresión

En 1965, Leonard Berkowitz intentó combinar la concepción de la frustración de Dollard et al. (1939) con la concepción más reciente de la frustración como un proceso interno afectado por señales ambientales.

La agresión, según Berkowitz, no se manifiesta como resultado directo de la frustración, sino como un acontecimiento desencadenado por señales ambientales. Así pues, la versión revisada de la hipótesis de la frustración-agresión se denomina hipótesis de las señales agresivas.

Berkowitz puso a prueba su teoría en Berkowitz y LePage (1967):

• En este estudio, examinaron las armas como instrumentos desencadenantes de la agresión.
• 100 estudiantes universitarios varones recibieron descargas eléctricas, supuestamente de un compañero, entre 1 y 7 veces. Después podían devolver la descarga si querían.
• Se colocaron varios objetos junto a la llave de descarga para electrocutar al compañero, entre ellos un rifle y un revólver, una raqueta de bádminton y ningún objeto.
• Los que habían recibido siete descargas y estaban en presencia de armas (sobre todo las pistolas) fueron los que actuaron de forma más agresiva, lo que sugiere que la señal agresiva del arma provocó respuestas más agresivas.

Sin embargo, el estudio plantea varios problemas, ya que se basa en datos de alumnos varones, por lo que no es generalizable a las alumnas, por ejemplo.

Fig. 2 - El afecto negativo produce inclinaciones agresivas.

Evaluación de la hipótesis de la frustración-agresión

La hipótesis de la frustración-agresión sugiere que el comportamiento agresivo es catártico, pero las pruebas no apoyan esta idea.

Existen diferencias individuales en la forma en que las personas responden a la frustración.

• Alguien puede llorar en lugar de volverse agresivo. Pueden reaccionar de un modo diferente que refleje su estado emocional. Estas pruebas sugieren que la hipótesis de la frustración-agresión no explica totalmente la agresión.

Hay fallos metodológicos en algunos de los estudios.

Gran parte de la investigación sobre la hipótesis frustración-agresión se realizó en entornos de laboratorio.

• Los resultados tienen escasa validez ecológica. Es difícil generalizar si alguien se comportaría del mismo modo ante estímulos externos que en estos experimentos controlados.

Sin embargo, Buss (1963) descubrió que los alumnos que estaban en un grupo frustrado eran ligeramente más agresivos que los de los grupos de control en su experimento, lo que apoya la hipótesis de la frustración-agresión.

• El fracaso en la tarea, la interferencia en la obtención de dinero y la interferencia en la obtención de una nota mejor demostraron un mayor nivel de agresividad en estudiantes universitarios en comparación con los controles.

Críticas a la hipótesis de la frustración-agresión

La hipótesis de la frustración-agresión influyó mucho en décadas de investigación, pero fue criticada por su rigidez teórica y su generalización excesiva. Las investigaciones posteriores se centraron más en refinar la hipótesis, como el trabajo de Berkowitz, ya que éste sugirió que la teoría era demasiado simplista, no hacía lo suficiente para explicar cómo la frustración por sí sola puede desencadenar la agresión.

Otras críticas fueron

• La hipótesis de la frustración-agresión no explica cómo puede surgir un comportamiento agresivo en distintos entornos sociales sin provocación ni sentimiento de frustración; sin embargo, esto podría atribuirse a la desindividuación.

• La agresión puede ser una respuesta aprendida y no siempre se produce debido a la frustración.